Untuk pengetahuan saudara bakal pendaki gunung kinabalu, di bawah ini saya berikan panduan harga mendaki gunung kinabalu.

Cth: 12 orang pendaki
1. Permit : RM30.00 seorang pendaki)
2. Insuran : RM7.00 seorang pendaki)
3. Bayaran Guide : RM80.00 seorang guide ( Untuk 12 orang pendaki memerlukan 2 orang guide. Jadi bayaran untuk 2 orang guide ialah RM80X2=RM160.00) - *tambahan: 1 guide = 8 orang pendaki.
4. Transport dari HQ ke power station (pergi-balik): RM6.00 seorang pendaki
5. Sijil ( jika berjaya sampai ke puncak) : RM10.00 seorang pendaki
6. Sijil ( jika gagal sampai ke puncak) : RM5.00 seorang pendaki
7. Porter (pembawa barang Up & Down) : RM6.60 satu kilogram
8. Penginapan di Laban Rata: RM50.00 (Bilik Heater) - seorang pendaki
RM30.00 ( Bilik Tiada Heater) - seorang pendaki

Untuk urusan di atas sila hubungi tel : 088 889888 ( Taman Negara Kinabalu)
Untuk urusan penginapan, hubungi SUTERA tel : 088 889077 dan tempahan
088 243629 atau 088 245742

Nota : Harga boleh berubah dari semasa ke semasa

SEJARAH

Konsep Kajian Tindakan berasal daripada usaha seorang ahli psikologi sosial yang bernama Kurt Lewin pada tahun 1946. Beliau mulai menggunakan pendekatan Kajian Tindakan selepas Perang Dunia Kedua dalam usaha menyelesaikan pelbagai masalah dalam komuniti dan mengutamakan dua idea Kajian Tindakan yang pentingiaitu:

· Keputusan kumpulan
· Komitmen kepada peningkatan kerja.

Kedua-dua idea ini merupakan asas pendekatan Kajian Tindakan yang menegaskan usaha kolaboratif atau usaha sama kumpulan dan meningkatkan lagi mutu prestasi kerja (Kemmis dan McTaggart:1988)

Pada tahun 1953, idea Lewin diperkembangkan oleh Stephen Corey di Teachers College, Columbia University, New York sebagai pendekatan penyelidikan yang diselenggarakan oleh guru-guru di sekolah.

Manakala John Elliot (1976) dan rakan-rakannya menggunakan kaedah ini dalam Ford Teaching Project di United Kingdom sebagai pendekatan membantu guru mengembangkan usaha inkuiri dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Di Eropah, Kajian Tindakan dilaksanakan sebagai sebahagian daripada usaha perubahan dan peningkatan mutu pendidikan di sekolah.

Kemmis dan McTaggart telah mengembangkan Kajian Tindakan di Australia sebagai alat impirikal dan sistematik untuk meningkatkan prestasi guru di sekolah (Kemmis dan McTaggart:1988).

KEPENTINGAN

1.      Guru yang menjalankan kajian tindakan akan mendapat sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pembelajaran murid, keadaan murid, suasana dalam bilik darjah dan sebagainya

2.      Guru dapat merancang dan menyediakan bahan pengajaran  berasaskan kepada huraian mata pelajaran dengan lebih tepat dan berkesan

3.      Dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran, memudahkan pencapaian objektif dan dapat pula memahami, mengubah dan memperbaiki amalan sendiri

4.      Guru dapat meningkatkan penggunaan bahan dan membentuk jalinan kerja yang lebih aktif dan efektif  

5.      Dapat menyediakan guru sebagai penyelidik yang  kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap kurikulum dan kokurikulum

6.      Membentuk budaya penyelidikan sebagai asas dalam membuat sebarang perancangan untuk tindakan

7.      Merapatkan perhubungan di antara guru yang terlibat melalui kerjasama secara kolaboratif.

8.      Membantu guru-guru melakukan penambahbaikan dalam amalan proses pengajaran dan pembelajaran

9.      Melahirkan guru yang kreatif dan inovatif. Guru yang menjalankan kajian tindakan akan berusaha untuk menghasilkan kaedah dan pendekatan pengajaran dan membina bahan inovasi yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran

10.  Melahirkan guru yang sentiasa mengikuti arus perubahan pendidikan berasaskan kepada kehendak Kementerian Pelajaran.

Daerah Ranau dan Kundasang adalah sebuah daerah yang banyak tempat-tempat menarik dan agro pelancongannya. Tempat-tempat menarik yang terdapat di sini mungkin tidak pernah terbayang di fikiran para pelancong. Di bawah ini, saya senaraikan tempat-tempat menarik yang terdapat di sini:-

Cuti-cuti Malaysia di Kundasang dan Ranau memang amat memuaskan hati dengan peruntukan masa 3 hari. Saya adalah orang tempatan di sini dan bersedia membantu untuk mempermudahkan perjalanan anda. SELAMAT MELANCONG KE KUNDASANG…..

 

Gunung Kinabalu
Gunung Kinabalu
Ketinggian	4,095 m (13,435 k)
Lokasi	Sabah, Borneo
Banjaran	Banjaran Crocker
Kejelasan	4,095 m Berkedudukan ke-20
Koordinat	06°05′ N 116°33′ E
Pendakian pertama	1858 oleh H. Low dan S. St. John
Laluan paling mudah	Melalui HQ

 Gunung Kinabalu yang terletak di Sabah, Malaysia, mempunyai ketinggian setinggi 4,095 meter daripada aras laut. Gunung Kinabalu merupakan gunung ketiga tertinggi di Asia Tenggara.

Gunung Kinabalu mempunyai kawasan hutan Dipterokarp Bukit, hutan Dipterokarp Atas, hutan Montane dan Hutan Ericaceous atau hutan gunung.

Gunung Kinabalu merupakan lambang kemegahan kepada setiap penduduk yang tinggal di Sabah. Sesetengah penduduk menganggap Gunung Kinabalu ini merupakan gunung yang dapat memberikan semangat juang dan satu padu rakyat Sabah. Gunung Kinabalu banyak menyimpan cerita dan kisah-kisah yang misteri. Menurut kepercayaan masyararakat Kadazan Sabah, Gunung Kinabalu merupakan tempat bersemadinya semangat mereka selepas meninggal dunia.

Pembentukan

Gunung Kinabalu terhasil dari pertembungan litosfera Laut China Selatan dan litosfera yang membentuk kepulauan Borneo. Litosfera ialah bahagian paling atas permukaan kerak bumi. Dalam pertembungan itu, litosfera Laut Cina Selatan semakin terbenam ke bawah permukaan bumi memberi tekanan kepada litosfera yang membentuk Kepulauan Borneo.

Tekanan itu menolak bongkah Gunung Kinabalu yang terletak di bawah permukaan bumi naik ke atas permukaan bumi. Tolakan itu menyebabkan Gunung Kinabalu semakin meninggi setiap tahun tetapi pada kadar yang amat perlahan (5 mm) dan sukar dilihat dengan mata kasar.

Ketinggian asal Gunung Kinabalu dipercayai lebih tinggi iaitu antara lima hingga lapan kilometer (km) dari ketinggian sekarang. Bagaimanapun hakisan yang berlaku selama berjuta-juta tahun, menyebabkan paras Gunung Kinabalu kini hanya tinggal 4,095 meter.

Ciri fizikal

Permukaan asal Gunung Kinabalu terdiri daripada batu-batu sedimen yang terdedah kepada hakisan selama lapan hingga 12 juta tahun. Hakisan yang berterusan itu akhirnya mendedahkan batuan pluton yang lebih tegar.

Kesemua puncak tinggi di dunia dilitupi ais tebal pada waktu kuartenar atau zaman air batu yang berlaku kurang daripada satu juta tahun lalu termasuklah Gunung Kinabalu yang ketika itu sama paras dengan gunung-gunung di Banjaran Himalaya. Ketika waktu itu puncak Kinabalu diliputi ais dan berlaku pergerakan glasier. Kesan pergerakan glasier boleh dilihat di kawasan Pinusok Gravel iaitu satu tempat yang terletak antara Kundasang dan Ranau.

“ Hai manusia, sesungguhnya telah datang kepadamu pelajaran dari tuhanmu dan penyembuh bagi penyakit-penyakit dalam dada serta menjadi petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang beriman” (Surah Yunus Ayat 57). 

Pendahuluan:Dengan rasa syukur ke hadrat Allah SWT yang dengan limpahan rahmat, taufik dan hidayat, maka risalah ini dapatlah diedarkan buat tatapan para jemaah kaum muslimin sekalian. Silalah dapatkan satu atau beberapa salinan untuk sahabat-sahabat serta keluarga anda yang tidak berkesempatan hadir ke masjid ini.

Dalam 10 siri mulai kali ini, kita akan cuba meneliti 10 wasiat Allah SWT yang terkandung dalam Al-Quranul karim.  Wasiat-wasiat yang dimaksudkan ini telah banyak berlaku kepincangan dalam masyarakat kita hari ini.  

Wasiat Pertama: LARANGAN BERBUAT SYIRIK (MENYEKUTUKAN ALLAH)            

Inilah merupakan wasiat yang pertama, di mana larangan berbuat syirik adalah merupakan ajaran yang paling utama untuk seluruh makhluk Allah, iaitu mengesakanNYa dalam penghidupan mahupun peribadatan disertai dengan iktikad bahawasanya Allah itu Maha Esa, baik ZatNya, SifatNYa mahupun Af’alNya.Allah Taala berfirman di dalam Al-Quran:
            “Al-Quran ini adalah penjelasan yang cukup bagi manusia dan supaya mereka diberi peringatan dengan dia dan supaya mereka mengetahui bahawasanya Dia adalah Tuhan yang Maha Esa” (Surah Ibrahim : 52).            

Tiada suatu hari yang memancarkan sinar fajarnya, melainkan terbukalah ilmu pengetahuan yang memperkuat, bahawa Islam itu adalah benar dan bahawa Al-Quran yang diturunkan kepada Rasulullah s.a.w itupun benar, yang tidak dapat diragukan lagi kebenarannya. Allah Taala telah melarang kita daripada mempercayai kuasa selain daripada kuasa Allah Taala sebagaimana dalam firmanNya:             

“ Janganlah kamu adakan tuhan yang lain di samping Allah agar kamu tidak menjadi tercela dan tidak ditinggaklan (Allah). Dan Tuhanmu telah memerintahkan supaya kamu jangan menyembah selain daripadaNYa”. (Surah Al-Isra’ : 22-23)            

Banyak amalan masyarakat kita hari ini sama ada yang disedari atau tidak amat kita takuti  boleh membawa  kepada syirik, antaranya ialah: 

1.         Mempercayai ada kuasa lebih daripada kuasa Allah

2.       Memohon bantuan atau pertolongan untuk mencapai hajat selain daripada Allah SWT;

3.       Memuja kubur, jin, syaitan dan sebagainya

4.       Menganggap rezeki yang diperolehinya atas kebolehannya semata-mata

5.       Mempercayai kuasa selain Allah  menyembuhkan penyakit dan memanjangkan umur;

6.       Tenung nasib; Serta banyak lagi contoh yang tidak dapat disebutkan di dalam ruangan yang terbatas ini.  

Saudara kaum muslimin,            

Perbuatan syirik boleh menyebabkan kita menjadi kafir dan jika kita mati sebelum bertaubat, Allah SWT akan campakkan kita ke dalam api neraka buat selama-lamanya. Na uzzubillahi min zalik. Oleh itu untuk mengelakkan kita daripada bahaya syirik ini, kita perlulah memahami dengan mendalam sebab-sebab berlakunya syirik, sama ada syirik kecil atau besar. Belajarlah dari guru-guru agama atau dari mereka yang berilmu pengetahuan tentangnya. Mudah-mudahan kita akan terselamat daripada syirik yang amat berbahaya ini. 

Wallahu a’lam bissawab.

Rujukan: Al Washaayal Asyr Fil Quranil Karim; Sheikh Abdul Hamid Kusyuk                                                       

KONSEP PUSAT SUMBER SEKOLAH

1.0         PENDAHULUAN

Kepantasan dan kecanggihan teknologi cetak, kemajuan dalam bidang telekomunikasi, radio , televisyen dan mikrokomputer serta satelit telah membawa kepada satu tahap ledakan maklumat yang belum pernah terjadi sebelumnya, penyampaian maklumat yang sungguh pantas di seluruh dunia dan perubahan besar dan penting dalam kesemua aspek hidup manusia.           

Bagi menghadapi suasana demikian, pelajar mestilah bersedia untuk mengeksploitasi sumber-sumber teknologi pembawa maklumat. Pelajar perlu dibawa keluar daripada buku teks mereka, sekiranya mereka hendak mendapatkan maklumat yang lebih luas.           

Aktiviti pengumpulan maklumat seumpama ini boleh dipromosikan melalui penggunaan Pusat Sumber Sekolah. Sekiranya ini dilaksanakan, PSS memenuhi peranannya sebagai pelengkap kepada kurikulum.           

Penggabungjalinan Pusat Sumber Sekolah ke dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran seharian sekolah akan menyumbang ke arah pembinaan proses pemikiran, kemahiran belajar, kebolehan pengendalian maklumat dan pemerolehan ilmu. Jadikanlah PSS sebahagian daripada aktiviti pedagogi dalam sistem sekolah kita supaya wujud suasana aktif dan menarik. 

2.0         SEJARAH PENUBUHAN PUSAT SUMBER SEKOLAH

Perpustakaan Sekolah telah mula wujud sejak sebelum merdeka lagi, iaitu pada awal tahun 1950an, namun ianya tidak secara menyeluruh, dan perkembangan penubuhan perpustakaan tidak begitu diutamakan. Beberapa sekolah dipilih sebagai pusat bagi menempatkan beberapa jenis alat pandang dengar. Projek ini menemui kegagalan kerana tidak diuruskan dengan berkesan di samping kekurangan kakitangan terlatih.Pada tahun 1962, Persatuan Perpustakaan Persekutuan Tanah Melayu menggariskan standard minimum bagi perpustakaan di Malaya. Antaranya:

2.1           Semua koleksi ditempat di sebuah bilik khas

2.2           Guru Perpustakaan/Pusatakawan diberi kursus perpustakaan selama setahun.

2.3           Koleksi buku purata 10 judul bagi  1 pelajar.

2.4           2 hingga 3 naskhah akhbar. 

Pada tahun 1962, Kementerian Pelajaran ( Pendidikan ) memperkenalkan kursus sepenuh masa bagi guru-guru Perpustakaan ini. Pengambilan pertama melibatkan serama 13 orang guru.Pada tahun 1964, Kementerian Pelajaran ( Pendidikan ) menerbitkan Manual Perpustakaan Sekolah ( “School Library Manual”) yang disediakan oleh Margeret Walker.Pada tahun 1965, TV Pendidikan telah memulakan satu program perintis bagi Sains Am (General Science) yang diterbitkan di bawah Kementerian Penerangan bersama Kementerian Pelajaran. Pada tahun 1966 pula, projek kedua melibatkan bidang Biologi ( Kajihayat).           

Pada tahun 1967, Perpustakaan Sekolah diletakkan di bawah pengurusan Biro Buku Teks di Kementerian Pendidikan.           

Pada tahun 1974, pengurusan Perpustakaan Sekolah diserahkan pula kepada Perkhidmatan Perpustakaan Sekolah, Pengurusan Sekolah Kementerian Pelajaran.           

Pada 1 Mac 1983, Kementerian Pendidikan mengarahkan semua sekolah menggunakan istilah Pusat Sumber Sekolah bagi menggantikan istilah Perpustakaan Sekolah. Pusat Sumber Sekolah dapat memberi gambaran yang lebih tepat kerana Pusat Sumber Sekolah mempunyai koleksi bahan cetak dan bahan bukan cetak.           

Pada tahun 1983 juga, diwujudkan Pusat Sumber Pendidikan Negeri (PSPN). Empat buah negeri telah dipilih iaitu Negeri Kedah, Pahang, Kelantan dan Terengganu. Negeri yang tiada mempunyai PSPN, Unit Teknologi Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri menjalankan peranan yang sama.           

Unit Teknologi Pendidikan ini akhirnya dinaiktarafkan kepada Pusat Sumber Pendidikan Negeri pada tahun 1997. 

3.0     FALSAFAH PUSAT SUMBER SEKOLAH

PSS adalah satu sistem yang hidup yang menekankan aktiviti dan perancangan tersusun dalam erti kata ia bukannya koleksi atau tempat menyimpan alat dan bahan tetapi satu jalinan aktiviti pengajaran-pembelajaran yang aktif dan praktik melalui penggunaan deria-deria dan anggota. Ini bererti proses pengajaran-pembelajaran berlaku dengan seronok dan berkesan yang berakhir dengan “Peningkatan pembelajaran tanpa tungkus lumus pengajaran”.                       

Daripada falsafah di atas, butir-butir takrifan berikut perlu dihayati:

3.1        PSS merupakan tempat aktiviti akademik yang melibatkan pengalaman    praktik guru dan juga murid.

3.2        Ia adalah satu sistem atau pusat perkhidmatan untuk menolong     
              pencapaian matlamat kurikulum.

3.3        Himpunan atau koleksi alatan dan bahan adalah hanya satu kaedah, sedangkan matlamat sebenarnya ialah aktiviti yang dinamis. 

4        DEFINISI PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS)

4.1  PSS sebagai satu tempat terkumpulnya berbagai alat dan bahan media pendidikan yang telah dikelas, dikatalog dan disusun-atur untuk memudahkan pengguna di samping merupakan satu kemudahan di mana guru dapat berkumpul, berunding sesama sendiri, memilih, merencana, menerbit dan seterusnya menggunakan alat dan bahan pengajaran dengan pertimbangan untuk menambah kecekapan ikhtisas guru demi meningkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.

-Yusuf Hashim-Ke Arah Mengintergrasikan Perpustakaan Sekolah ke PSS

4.2  Menyimpan dan memberi perkhidmatan mengenai berbagai sumber pengajaran pemelajaran. Menyimpan rekod-rekod bahan. Memberi perkhidmatan maklumat mengenai bahan dan organisasi. Mempunyai ruang-ruang kegiatan. Terletak berhampiran dengan semua tempat belajar yang lain.

-RPA Adwards-Resources In Schools

4.3  PSS merupakan satu sistem perkhidmatan yang membolehkan semua pihak/pengguna mencapai matlamat pengajiannya. Ia lebih merupakan punca segala aktiviti ke arah tercapainya matlamat pendidikan yang berkesan dan bermutu.

-Daud Hj. Mohd.Noor- Mengenai dan Memahami PSS Anda

4.4  PSS adalah satu tempat di mana guru-guru dengan bimbingan ahli-ahli perunding, pakar-pakar/kakitangan sumber kesemuanya sama-sama merencana, membina dan mengeluarkan bahan-bahan kurikulum, menggunakan dapatan-dapatan penyelidikan dan menyedia/menerima pendidikan dalam perkhidmatan dengan pertimbangan untuk menambah lagi iktisas guru-guru bagi memenuhi keperluan pendidikan murid mereka.

-Dr.Wan Zahid Nordin- PSS Satu Tinjauan Konsep

4.5  PSS ialah pusat yang mengumpul ,menyebarkan berbagai maklumat dalam beberapa bilik/bangunan yang diuruskan secara sistematik oleh kakitangan media yang terlatih untuk membina berbagai perkhidmatan bagi mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

-Kasim Abbas- Pusat Sumber Sekolah – Struktur dan Organisasi. 

5        KONSEP  PUSAT SUMBER SEKOLAH

Ciri-ciri yang terdapat di dalam definisi PSS di atas, kita boleh mengkonsepsikan bahawa PSS yang unggul mempunyai aspek-aspek yang berikut :

5.1  Kemudahan fizikal

5.2  Koleksi berbagai jenis bahan(cetak dan bukan cetak)

5.3  Pengurusan yang teratur

5.4  Kakitangan media yang terlatih

5.5  Menawarkan berbagai jenis perkhidmatan

5.6  Ada matlamat dan objektif 

4.1.1      Aspek Kemudahan Fizikal

Untuk PSS beroperasi, kemudahan fizikal atau tempat amat mustahak. Kemudahan fizikal boleh dalam bentuk satu bangunan khas, satu blok bangunan, beberapa bilik, satu bilik sahaja ataupun hanya merupakan sudut-sudut di dalam bilik darjah. Ketentuan ini bergantung kepada kemampuan sekolah masing-masing. 

4.1.2        Koleksi Bahan

Koleksi bahan buku dan bukan buku yang boleh membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama ada bagi keperluan guru atau murid. 

4.1.3        Aspek Pengurusan Yang Teratur

PSS mesti diurus secara sistematik dengan menggunakan sistem Dewey. Bagi memastikan pengurusan berjalan lancar, Jawatankuasa Induk PSS yang dipengerusikan oleh Pengetua/Guru Besar mestilah ditubuhkan. Jawatankuasa ini hendaklah bermesyuarat sekurang-kurangnya 3 kali setahun. 

4.1.4        Aspek Kakitangan Media Terlatih

Kakitangan yang menguruskan PSS mestilah telah menjalani kursus khas yang dianjurkan oleh agensi yang bertanggungjawab. Contohnya: 

i.                     Ijazah Sains Perpustakaan/ Kajian maklumat

ii.                   Kursus Sains Perpustakaan 1 tahun MPIK

iii.                  Kursus Pengurusan Sumber 1 tahun IPDA

iv.                 Kursus Pengurusan Pusat Sumber 3 bulan/1 bulan IAB

v.                  Kursus Asas Pengurusan Pusat Sumber 35 jam anjuran BTP/ JPN/PSPN/PKG 

4.1.5        Aspek Jenis Perkhidmatan

Perkhidmatan yang disediakan oleh PSS adalah bergantung kepada keperluan, kemampuan kewangan dan fizikal serta tenaga mahir yang ada di sekolah. Walau bagaimanapun tiga perkhidmatan asas berikut perlu diadakan, iaitu:

i.                     Perkhidmatan perpustakaan

ii.                   Perkhidmatan radio/TVP/bilik tayang

iii.                  Perkhidmatan Bahan bantu mengajar (BBM)

Sekolah yang mampu boleh menyediakan perkhidmatan yang lain seperti: 

i.                     Perkhidmatan rakaman – studio

ii.                   Perkhidmatan fotografi

iii.                  Perkhidmatan percetakan

iv.                 Perkhidmatan internet

v.                  Dan lain-lain. 

4.1.6      Matlamat dan Objektif Matlamat              

i.                    Mempertingkatkan mutu pendidikan di Sekolah

ii.                  Membantu mempertingkatkan profesionalisme guru-guru agar lebih berilmu, dinamis, kreatif dan inovatif.

iii.                Membentuk golongan pelajar yang berilmu, dinamis, kreatif dan berdisiplin serta mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.

Objektif

i.                  Menyediakan kemudahan alat dan bahan (perkakasan dan perisian) untuk membantu guru dan
                    pelajar melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. 

ii.                 Menyediakan bahan-bahan yang sesuai bagi memupuk minat membaca dan belajar sendiri di kalangan pelajar. 

iii.                Mewujudkan satu iklim atau suasana yang boleh menggalakkan perubahan sikap di kalangan guru dan murid
                   dari segi kaedah pengajaran yang berbagai dan aktiviti pembelajaran yang berpusatkan pelajar. 

iv.               Meningkatkan mutu pengajaran guru dan taraf pencapaian pelajar. 

6        FUNGSI PUSAT SUMBER SEKOLAH 

6.1  Mengumpul atau memperoleh bahan koleksi daripada berbagai jenis dan bentuk yang difikirkan sesuai untuk pembelajaran,sama ada didapati secara percuma, dibeli atau dibekalkan oleh pihak tertentu. 

6.2  Menghasil atau mengeluarkan bahan pembelajaran sendiri sama ada secara individu atau kumpulan daripada bahan-bahan yang dibeli atau barangan terpakai. 

6.3  Mengorganisasi atau menyusun bahan-bahan secara sistematik. 

6.4  Mengedar atau menyebarkan maklumat mengenai bahan yang terdapat di PSS supaya dapat digunakan secara maksimum oleh semua pelajar dan guru. 

6.5  Memberi panduan, bimbingan dan nasihat kepada pengguna mengenai perkhidmatan yang ditawarkan dan lokasi bahan atau alatan. 

7        PERANAN PUSAT SUMBER SEKOLAH

7.1  Sebagai pusat ilmu iaitu mempunyai perbendaharaan ilmu yang banyak. 

7.2  Pusat pembelajaran iaitu melalui pelbagai sumber dan perkhidmatan yang disediakan. 

7.3  Pusat pengajaran iaitu tempat untuk guru mengajar dengan berkesan melalui kemudahan canggih yang disediakan. 

7.4  Pusat profesional iaitu melalui latihan dalaman atau perbincangan kumpulan. Keempat-empat peranan Pusat Sumber ini berkait rapat dengan fungsi utama Pusat Sumber, iaitu pengumpulan,penyebaran,penyusunan dan penggunaan atau penyebaran maklumat.  

8        PUSAT SUMBER ELEKTRONIK

Koleksi PSS bukan hanya terhad kepada bahan cetak,audio dan video sahaja, tetapi dalam bentuk cakera liut dan cakera padat. Dengan perkembangan teknologi terkini di Pusat Sumber, membolehkan penggunannya mendapatkan maklumat yang luas dari seluruh dunia melalui jaring dan internet.             

Apabila Pusat Sumber dapat menyediakan bahan dalam bentuk teks dan elektronik serta dalam masa yang sama menyediakan kemudahan bagi mencapai maklumat dari luar ruangnya melalui jaringan telekomunikasi komputer, maka Pusat Sumber itu dapat dikenali sebagai Pusat Sumber Elektronik ( Saidina Omar, 1996).  Biasanya ciri-ciri penting PSE ialah penggunaan meluas akan alat elektronik di dalam penyimpanan, pencarian kembali dan penyebaran maklumat. Manakala Dowlin (Kenneth Dowlin,1984) menghuraikan ciri-ciri Pusat Sumber Elektronik seperti berikut: 

8.1  Menguruskan bahan-bahan dengan menggunakan komputer;

8.2  Berupaya menemukan pencari maklumat dengan maklumat itu sendiri secara elektronik, dan

8.3  Keupayaan untuk menyimpan,mengurus dan menyebarkan maklumat kepada pengguna secara elektronik. 

Ciri-ciri tersebut jelas membayangkan bahawa PSE itu, adalah merupakan satu organisasi maklumat yang menggabungkan penggunaan alat-alat elektronik di dalam perkhidmatannya. Kejelasan ciri-ciri Pse dapat terangkum dalam definisi “Perpustakaan digital” yang diberikan oleh Henry M.Gladney (1994) sebagai: 

“A Digital Library is an assemblage of digital computing, storage and comminications machinery together with the content and software needed to reproduce, emulate and extend the services provided by conventional libraries based on paper and ather material means of collecting, cataloging, finding, and disseminating information. A full services digital library must accomplish all essential services of tradisional libraries and also exploit the well-known advantages of digital storage, searching and communication”. 

8.0     FALSAFAH PUSAT SUMBER SEKOLAH

PSS adalah satu sistem yang hidup yang menekankan aktiviti dan perancangan tersusun dalam erti kata ia bukannya koleksi atau tempat menyimpan alat dan bahan tetapi satu jalinan aktiviti pengajaran-pembelajaran yang aktif dan praktik melalui penggunaan deria-deria dan anggota. Ini bererti proses pengajaran-pembelajaran berlaku dengan seronok dan berkesan yang berakhir dengan “Peningkatan pembelajaran tanpa tungkus lumus pengajaran”.                        

Daripada falsafah di atas, butir-butir takrifan berikut perlu dihayati:

8.4  PSS merupakan tempat aktiviti akademik yang melibatkan pengalaman praktik guru dan juga murid. 

8.5  Ia adalah satu sistem atau pusat perkhidmatan untuk menolong pencapaian matlamat kurikulum. 

8.6  Himpunan atau koleksi alatan dan bahan adalah hanya satu kaedah, sedangkan matlamat sebenarnya ialah aktiviti yang dinamis. 

8.7  Untuk menjadikannya satu tumpuan aktiviti, yakni sebagai nadi pengajaran dan pembelajaran, “Semangat PSS” perlu dipupuk di kalangan guru dan pelajar.

HARI ini Teknologi Maklumat (IT) telah mengubah cara kita bekerja (aspek ekonomi), berkomunikasi (aspek sosial), dan berfikir (aspek psikologi). Walaupun Malaysia masih belum mencapai status masyarakat maklumat, kita sudah merasai bahang dan gelora Zaman Maklumat. Kita tidak dapat menguasai teknologi dengan hanya menekan butang komputer. Kita perlu mempunyai kemahiran mengakses maklumat. Hanya dengan adanya literasi komputer dan literasi maklumat yang tinggi, barulah kita dapat bekerja, dalam persekitaran maya, yang dirangkaikan menjadi pangkalan data sejagat.Sehingga sekarang, semua negara yang sudah mencapai status masyarakat maklumat mempunyai ciri yang sama. Yang paling nyata ialah ekonominya berasaskan maklumat; lebih daripada 60 peratus rakyatnya membuat keria yang melibatkan maklumat dan IT. Transformasi sosioekonomi ketara di Amerika Syarikat (AS), negara yang pertama mencapai status masyarakat maklumat, iaitu pada tahun 1957. Selepas Perang Dunia Kedua, pekerja industri maklumat melonjak secara mendadak, sementara pekerja industri pertanian menurun dengan banyaknya. Kini, lebih separuh rakyat AS yang lahir pada sekitar tahun 1930-an dan yang masih bekerja, bekerja dalam industri maklumat, 20 peratus dalam sektor perkilangan, 20 peratus lagi dalam sektor perkhidmatan, dan kira-kira dua peratus sahaja dalam sektor pertanian. Diramalkan cuma 15 peratus rakyat AS akan terlibat dalam sektor perkilangan menjelang akhir abad ke-21.Perubahan sosioekonomi yang seumpama itu juga berlaku diJepun dan negara maju lain di Eropah Barat. Di Jepun, industri maklumat sudah menyumbang 35.4 peratus kepada KNK-nya berbanding dengan 21.3 peratus pada tahun 196O, selaras dengan peningkatan bilangan pekerja sektor maklumat, daripada 29.6 peratus kepada 34.3 peratus pada tabun 1979. Perangkaan itu berubah lagi apabila Jepun mencapai status masyarakat maklumat pada tahun 1975. Dengan perubahan daripada ekonomi pembuatan kepada ekonomi perkhidmatan dan kemudian industri maklumat, sifat kerja juga berubah daripada yang berorientasi logistik kebendaan kepada pemprosesan dan jaringan maklumat. yang semakin penting dalam proses pengeluaran, pengurusan, dan kehidupan. Oleh sebab kuasa, kawalan, dan minat juga dikaitkan dengan maklumat dan IT, sesiapa yang menguasai maklumat juga menguasai yang lain. Daripada kuasa dan kawalan itulah lahirnya perbezaan kelas dalam masyarakat yang menjadi faktor utamaSarjana seperti Herbet Schiller, Joneji Masuda, F. Machlup, M. Porat, M. Rubin, Graham Murdock, Peter Golding, Nicholas Garnham, dan Stuart Ewwn telah mengkaji kepentingan maklumat kepada perkembangan ekonomi dan politik masyarakat. H. Schiller mengemukakan istilah technocapitalism untuk menggambarkan ciri masyarakat maklumat. IT telah dan akan mengambil alih mesin dan mechaniza- tion, sementara ilmu dan maklumat memainkan peranan yang semakin penting dalam proses pengeluaran, pengurusan, dan kehidupan. Oleh sebab kuasa, kawalan, dan minat juga dikaitkan dengan maklumat dan IT, sesiapa yang menguasai maklumat juga menguasai yang lain. Daripada kuasa dan kawalan itulah lahirnya perbezaan kelas dalam masyarakat yang menjadi faktor utama penyebaran, pengaksesan, dan juga kapasiti masing-masing dalam menggunakan maklumat. Perbezaan kelas yang akan menentukan siapa akan mendapat maklumat apa.Dari segi sosial, maklumat yang sudah diproses menjadi ilmu akan menjadikan kita lebih pandai, produktif, kreatif, dan inovatif, iaitu syarat yang dituntut oleh era baru. Dari segi ekonomi, menggunakan lebih banyak maklumat bukan sahaja boleh meningkatkan pengeluaran perkhidmatan dan barangan baru, tetapi juga pengeluarannya dapat dilakukan dengan lebih murah, kualiti lebih tinggi, dan dalam masa yang lebih pendek. Contohnya, sistem penempahan tiket penerbangan. Selain membolehkan penempahan tiket dilakukan dengan mudah, cepat, dan tepat, syarikat penerbangan dapat mengawal perjalanan penumpang di seluruh dunia setiap hari. Daya saing syarikat meningkat, keuntungan bertambah, dan kos operasi berkurangan.Dengan perkataan lain, semakin banyak maklumat digunakan semakin kuranglah tenaga manusia dan bahan mentah konvensional lain yang diperlukan. Hal ini dapat juga dilihat diJepun dan Singapura. Sekalipun tidak mempunyai sumber alam dan galian, kedua-dua buah negara itu mengeksport barangan dan perkhidmatan ke negara lain yang mewah dengan sumber alam. Singapura dan Jepun memanfaatkan sumber yang ada dan memberi pendidikan yang paling baik kepada rakyatnya dengan maklumat dan ilmu yang terkini. Daripada maklumat dan ilmu itulah, banyak produk baru dihasilkan dan dieksport ke negara lain.PERUBAHAN teknologi memang meninggalkan implikasi baik dan buruk kepada manusia. Antara kesan negatifnya:

• IT sudah dan akan terus memperbesar jurang perbezaan antara negara kaya maklumat dengan negara miskin maklumat.
• Kualiti hidup terjejas. Kita dikehendaki membuat banyak kerja serentak, maka terpaksa mengejar masa setiap saat sehingga tiada masa berehat.
• Hidup yang semakin sibuk menyebabkan banyak orang lebih berminat mencari hiburan, dan tidak berminat pada soal politik, sosial, dan rumah tangga.
• Masa bersendirian mudah dicerobohi kerana maklumat peribadi mudah diperoleh dari pangkalan data.
• Masalah pengangguran, guna tenaga tidak penuh, dan persaraan awal semakin serius.
• Masalah jenayah maklumat, jenayah komputer, keganasan maklumat (infoterrorism) lebih mudah menjejaskan keselamatan negara dan semakin sukar diatasi.
• Masalah pencemaran alam semakin serius dan sukar dikawal kerana banyak toksin diperlukan untuk mengeluarkan komputer dan komponennya.

Sama ada maklumat dan IT dapat memberi jawapan kepada masalah yang di hadapi sukar diramal sekarang. Buat masa ini, kita masih tidak mengetahui apakah sebab yang sebenarnya yang menolak kita ke era maklumat ! Yang berikut adalah antara sebab yang di ketahui :

• Kuasa ekonomi global.
• Kecekapan bergantung pada IT.
• Terpengaruh dengan pendapat dan kejayaan orang lain.

Lebih baik mengikut orang yang sudah berjaya daripada bersendiri (iaitu mengikut trend). dihadapi sukar diramal sekarang. Buat masa ini, kita masih tidak mengetahui apakah sebab yang sebenarnya yang menolak kita ke era maklumat! Yang berikut adalah antara sebab yang diketahui:

• Kuasa ekonomi global.
• Kecekapan bergantung pada IT.
• Terpengaruh dengan pendapat dan kejayaan orang lain.
• Lebih baik mengikut orang yang sudah berjaya daripada bersendiri (iaitu mengikut trend).

Pilihan yang dibuat biarlah sesuai dengan kemampuan diri, persekitaran yang ada, dan kehendak kita untuk masa depan. Untuk berbuat demikian, diperlukan wawasan dan juga perancangan jangka panjang. Hal ini mungkin sukar tanpa pemimpin yang dinamik,berpandangan jauh, dan yang sudah memahami implikasi maklumat dan IT ke atas kehidupan masyarakat maklumat nanti. Harlan Cleveland dalam rencananya “Information is the Critical Resource of the Future” (The Futurist, Jan-Feb 1997: 13) mengatakan bahawa, biarlah kita sendiri yang menentukan masa depan kita!Apakah kesan yang dialami oleh masyarakat maklumat dan negara lain di pinggirnya?Antara perubahan teknobudaya ialah:

• Perubahan daripada ekonomi yang berintensif buruh kepada yang berintensif modal.
• Perubahan daripada semangat kedaerahan kepada semangat kebangsaan dan sejagat.
• Perubahan daripada pekeria buruh kepada pekerja maklumat.
• Perubahan daripada monopoli kepada persaingan
• Perubahan daripada pengkhususan kerja kepada membuat banyak kerja serentak.
• Dasar pendidikan negara yang bersepadu.
• Perubahan daripada perancangan jangka masa panjang kepada perancangan jangka masa pendek.
• Perubahan daripada kehadiran fizikal yang wajib menjadi tidak wajib.
• Perubahan daripada pekerjaan tetap kepada tidak tetap.
• Perubahan daripada kerja mahir kepada kerja yang tidak mahir lagi yang boleh dibuang.
• Perubahan daripada saiz yang besar kepada yang kecil.

DEWAN BUDAYA, JULAI 1998, BIL 7 JIL 20, M/S 42-43