BAB 4 : PENILAIAN

 

4.1      PENGENALAN

Bab ini menghuraikan tentang penilaian serta refleksi berdasarkan maklumbalas, refleksi kendiri dan beberapa rumusan pengkaji. Seterusnya pengkaji telah memberikan beberapa cadangan kepada pihak-pihak yang tertentu dalam melaksanakan program TV Pendidikan di sekolah.

 

4.2      PENILAIAN DAN REFLEKSI BERDASARKAN MAKLUMBALAS

Peranan sekolah adalah amat penting di dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berbantukan TV Pendidikan. Di samping perbelanjaan pukal yang dikeluarkan oleh pihak kerajaan, kemudahan seperti TV dan ASTRO yang ada di sekolah jika tidak digunakan sepenuhnya merupakan satu kerugian dan penaniyaan kepada para pelajar yang sepatutnya mendapat kebaikan daripada kemudahan ini.

          Nordin (1991) melaporkan bahawa sistem media elektronik dengan komponen grafiknya mampu memandu pelajar kepada bahan pembelajaran di samping mempertingkatkan penglibatan pelajar dan tahap kefahaman mereka.  Oleh itu, mengapakah guru-guru tidak berusaha menggunakan kemudahan ini dan pihak pentadbir sekolah juga tidak mengambilberat terhadap penggunaan TV Pendidikan yang jelas telah diarahkan penggunaannya oleh YAB Perdana Menteri sendiri apabila banyak pekeliling yang dikirimkan ke sekolah-sekolah berkaitan dengan penggunaan TV Pendidikan dalam P&P. Buku log penggunaan TV Pendidikan juga telah disediakan oleh pihak BTP selain daripada pasukan Nazir dan Audit memantau peralatan TV Pendidikan dan penggunaannya. Berdasarkan kajian yang telah dilaksanakan oleh Losinin dan Pasukan Kajian Tindakan Ranau (2004), mendapati bahawa hanya 25% daripada responden yang terlibat dalam tinjauan menggunakan TV Pendidikan dalam P&P. Begitupun, hanyalah sekali sahaja dalam sebulan.

Terdapat juga kajian yang lain menunjukkan penilaian yang positif terhadap sistem media sebagai satu proses penyampaian bahan pembelajaran (Atan dan Idrus, 1999) dan telah banyak orang-perseorangan yang membuat kajian dan tinjuan untuk melihat keberkesanan TV dalam P&P.

         

4.3        PENILAIAN DAN REFLEKSI KENDIRI

Pengkaji telah cuba memahami dan mendalami kekangan-kekangan yang dihadapi oleh sekolah yang telah menyebabkan penggunaan TV pendidikan tidak dapat dijalankan di sekolah-sekolah. Losinin dan Pasukan Kajian Ranau (Jurnal Kajian PSPN : 2004) telah mengenalpasti beberapa  sebab utama mengapa TV Pendidikan tidak dapat dijalankan di sekolah-sekolah. Faktor-faktor berikut adalah seperti berikut:-

(a) Sikap pentadbir dan guru yang mengambil ringan terhadap penggunaan  TV pendidikan

(b) Tidak mempunyai kemudahan TV atau TV tidak dapat digunakan kerana rosak dan tidak dapat dibaiki

(c) Berlaku kerosakan pada set DMT, Disc dan kehilangan Kad Pintar ASTRO

(d)  Tidak Mempunyai peruntukan yang cukup untuk membeli minyak penjanakuasa atau tiada janakuasa terutamanya sekolah-sekolah di luar bandar

(e)  Pihak ASTRO lewat menghantar jadual siaran ASTRO ke sekolah-sekolah dan

(f) Jadual waktu induk sekolah yang digubal tidak selaras dengan jadual siaran TV Pendidikan

Oleh sebab itu, pengkaji turut menyedari bahawa TV di sekolah bukanlah semata-mata untuk dijadikan sebagai perhiasan dan harta modal, akan tetapi ia haruslah dimanafaatkan bersama. Jadi, segala kekangan yang dihadapi hendaklah ditangani bersama baik di peringkat guru, pentadbir, pihak Pejabat Pelajaran Daerah, Gabungan dan Negeri, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dan syarikat ASTRO mestilah sama-sama bergabung tenaga untuk menyelesaikan setiap masalah yang dihadapi.

 

4.4     RUMUSAN

Kajian ini telah membuktikan bahawa TV Pendidikan merupakan salah satu media yang berkesan untuk menyampaikan sesuatu maklumat. Selain daripada menarik dan meningkatkan motivasi pelajar, ia juga menghiburkan. Menonton TV Pendidikan akan menghilangkan rasa tekanan yang dihadapi oleh murid-murid di dalam kelas. Tidak hairanlah jika semua rumah di negara kita memiliki sekurang-kurangnya satu peti TV untuk kemudahan tontonan keluarga.

          Ini selaras dengan kata-kata yang pernah dimadahkan oleh Kung Fu Tze, seorang pujangga dan ahli falsafah cina;

‘…kalau saya dengar, saya lupa; kalau saya lihat saya ingat; dan kalau saya buat saya tahu…’

Falsafah diatas bertepatan sekali dengan naluri manusia yang telah disempurnakan oleh Tuhan dengan pancaindera yang lengkap dan jika digunakan sepenuhnya akan memudahkan kita mengingat apa sahaja maklumat yang dicari. Demikian juga pelajar yang menimba ilmu pengetahuan perlulah dididik dengan menggunakan keadah pedagogi yang berkesan dan menarik. Jika pedagogi yang digunakan oleh guru benar-benar berkesan, maka pelajar akan menjadi seorang insan yang berilmu dan berguna kepada agama, bangsa dan negara.        

 

4.5  CADANGAN        

i)        Sebagaimana yang dinyatakan bahawa kajian ini adalah penting untuk melihat dan mengetahui perbezaan keberkesanan proses pengajaran berbantukan bahan atau siaran TV Pendidikan.

ii)       Dapatan daripada kajian ini boleh dijadikan bahan dokumentasi di peringkat sekolah, PPD, JPN dan Kementerian Pelajaran Malaysia.

5        Senario penggunaan TV Pendidikan masa ini menunjukkan penurunan sebanyak 20% berbanding 10 tahun yang lepas. Kajian seperti ini boleh dijadikan panduan untuk meningkatkan kembali penggunaan TV Pendidikan.

                                               

Bibliografi / Rujukan:

Alessi, S.M. & Trollip, S.R. (1991). Computer-based instruction: Methods and York: Holt Rinehart and Winston, Inc.

Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10.

Kulik, J.A.,  Bangert, R.L. , & Williams, G.W. (1983).  Effects of computer-based teaching on secondary school students. Journal of Educational Psychology, 75, 19-26.

Rieber, L.P. (1996). Animation as feedback in a computer-based simulation: Representation matters. Educational Technology Research and Development, 44, 91-101.

Rio, S.S. (1999). Ketrampilan dalam Teknologi: Multi Media dalam Pendidikan Sains. Kertas kerja Seminar Pendidikan Sains di Fakulti Sains Komputer & Teknologi Maklumat, Universiti Malaya pada 21 April 1999.

Sabrina Bakar (1998). Kesan mod persembahan yang berbeza dalam multimedia berasaskan komputer terhadap pencapaian matematik pelajar yang berbeza gaya kognitif. Unpublished masters dissertation, Universiti Sains Malaysia, Pulau Pinang.

Toh, S.C., Abdul Rahim Mohd. Saad & Ng, W.K. (1997). A study of the cognitive and affective effects of multimedia simulations and games amongst malaysian students. Kertas kerja Konvensyen Teknologi Pendidikan Ke-X, 1997 di  Universiti Putra Malaysia pada 21-23 November,1997.

Toh, S.C. & Wong, H.C. (1999). Merekabentuk unsur-unsur motivasi dalam pengajaran sains dan matematik. Kertas kerja Seminar dan Bengkel Pembinaan Modul Sains dan Matematik Sekolah Menengah dan Rendah Daerah Seberang Perai pada 19 Jun, 1999.

Tzur, R. (1999). An integrated study of children’s construction of improper fractions and the teacher’s role in promoting that learning. Journal for Research in Mathematics Education, 30(4), 390-416.

Wearne-Hiebert, D.C. & Hiebert, J. (1983). Junior high school students’ understanding of fractions. School Science and Mathematics, 83(2), 96-106.

Wigfield, A. & Meece, J. L. (1988). Math Anxiety in Elementary and Secondary School Students. Journal of Educational Psychology, 80, 210-216.

Nik Azis Nik Pa. 1997. Konsep tentang realiti dan prospek pendidikan di abad ke 21. Jurnal Kebangsaan Pengetua-Pengetua Sekolah Menengah Malaysia. 2: 37-52.

Merill, M.D. 1983. Component Display Theory in Regeluth, C (ed). Indtructional design theories and models. New Jersey: Erlbaum Hillsdale.

Mohd Fadzli Ali. 2001. Distance Education: Constructivism and the Internet. Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan Kali ke 14. hlm. 242-246.

Gagne, R. 1985. The conditions of learning and theory of instruction. Ed ke 4. New York : Holt Pub.

Perkins D.N. 1991. technology meets constructivism: do they marriagel ?. Educational Technology, 31, No.5:18-23.

Phillips, Rob. 1977. Interactive Multimedia: A practical guide for educational applications. USA: Kogan Page.

Pusat Perkembangan Kurikulum. 1991. Pembelajaran secara Konstruktivisme. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Reiber, L.P. (1994). Computer-based Microworlds: A bridge between constructivisme and direct instruction. Educational Technology Research and Development, 40 (1)

Roblyer, M.D. & Edwards, Jack. 1997. Integrating Educational Technology into Teaching. Ohio: Prentice Hall.

Losinin, 2004 . Tinjauan Penggunaan TVP Daerah Ranau, Jurnal Bil. 2/2004, Pusat Sumber Pendidikan Negeri Sabah..